LINK KUMPULAN KPF3012

 Link setiap kumpulan

1) 1A PENGENALAN KEPADA PENDIDIKAN

    1B PENGENALAN KEPADA PENDIDIKAN

2) HALA TUJU PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA

3) 3A ASAS FALSAFAH DALAM PEMBENTUKAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

    3B ASAS FALSAFAH DALAM PEMBENTUKAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

4) 4A FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN & HURAIAN

    4B FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN & HURAIAN

5) 5A: PEMIKIRAN DAN AMALAN DALAM PROFESION KEGURUAN

     5B FPG: PEMIKIRAN & AMALAN PROFESION DALAM KEGURUAN

6)DASAR-DASAR & HALA TUJU PENDIDIKAN MALAYSIA

7) PERANCANGAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA

8)  KURIKULUM SEBAGAI WAHANA MENTERJEMAH FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

9) REKA BENTUK KURIKULUM MALAYSIA

10)PENTERJEMAHAN & PENTAFSIRAN KURIKULUM KEBANGSAAN 

11)KOD ETIKA PROFESIONALISME KEGURUAN & PERATURAN PENDIDIKAN

12) 12A AKTA PENDIDIKAN 1996

      12B AKTA PENDIDIKAN 1996

13)ISU-ISU FALSAFAH & DASAR PENDIDIKAN MALAYSIA

- LINK TAMBAHAN

LAMAN CIKGU SUE

PROFESION & PROFESIONALISME GURU

 5.2.1 DEFINISI PROFESION

• Kamus Dewan IV (2005) : Suatu bidang pekerjaan yang memerlukan pendidikan dan kecekapan serta kemahiran yang tinggi dan latihan krusus.

• Cruess, Johnston & Cruess : Pekerjaan yang melibatkan penguasaan pengetahuan dan kemahiran yang kompleks.

• Lieberman (1956) : Bidang yang mempunyai ciri-ciri :

PROFESION KEPENDIDIKAN - LIEBERMAN 

5.2.1 KRITERIA GURU PROFESIONAL

PENGENALAN

Perkembangan Teknologi Maklumat dan Komunikasi semakin mempengaruhi dunia pendidikan masa kini. Oleh itu guru-guru pelatih KPLI perlu didedahkan kepada pelbagai sumber pendidikan yang melibatkan penggunaan teknologi baru yang canggih.

Kursus Pengurusan Sumber ini telah digubal sedemikian supaya guru-guru pelatih didedahkan kepada asas-asas Teknologi Maklumat dan Komunikasi, Teknologi Pendidikan dan Sains Perpustakaan dan Maklumat. Mereka didedahkan kepada kemahiran penggunaan media dalam pengajaran dan pembelajaran. 

Sebagai agen perubahan di sekolah, guru pelatih KPLI yang mengikuti kursus ini akan menjadi lebih peka dan bersikap dinamik dalam menerokai perkembangan terkini demi memajukan diri dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

MATLAMAT

Kursus Pengurusan Sumber ini bertujuan melahirkan guru pelatih KPLI yang dapat menguasai kaedah penghasilan,penggunaan, pengendalian dan penilaian alat dan bahan bantu mengajar agar dapat digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah pada masa akan datang.

OBJEKTIF

1. Menyedari dan menhayati kepentingan Teknologi Maklumat dan Komunikasi, Teknologi Pendidikan dan Sains Perpustakaan dan Maklumat.

2. Menggunakan sumber pendidikkan secara berkesan dalam membantu tugas-tugas seorang guru dan

3. Menggunakan sumber maklumat dangan optima dan berkesan melalui proses pengajaran dan pembelajaran.

Model Konseptual Pendidikan Guru dibina berasaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) dan Falsafah Pendidikan Guru (FPG) yang menekankan kepentingan tiga aspek asas iaitu pengetahuan, kemahiran dan nilai yang disepadukan merentasi semua disiplin mata pelajaran serta program yang dirancangkan seperti gambar rajah di bawah: MODEL KONSEPTUAL PENDIDIKAN GURU Model Konseptual Pendidikan Guru dibina berasaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) dan Falsafah Pendidikan Guru (FPG) yang menekankan kepentingan tiga aspek asas

Ketuhanan	:	Menganjurkan peningkatan ilmu, penghayatan dan amalan individu sebagai insan yang percaya dan patuh kepada ajaran agama.
Kemasyarakatan	:	Menekankan peranan guru sebagai pendidik, pemimpin dan sebagai agen perubahan.
Kendiri	:	Menjurus kepada pembinaan daya ketahanan, patriotisme, pemupukan budaya ilmu, pembentukan sahsiah dan berpekerti mulia.

Kurikulum Kursus Perguruan Lepas Ijazah (KPLI) Sekolah Rendah digubal dengan mengambil kira usaha menterjemahkan ketiga-tiga aspek iaitu pengetahuan, kemahiran dan nilai secara bersepadu yang diperjelas seperti berikut:

Pengetahuan	:	Merangkumi pengetahuan am dan pengetahuan dalam mata pelajaran KBSR dan KBSM serta pengetahuan ikhtisas keguruan.
Kemasyarakatan	:	Merangkumi kemahiran ikhtisas yang menjurus kepada kemahiran berkomunikasi, kemahiran belajar, kemahiran berfikir, literasi komputer dan pedagogi. Pembinaan dan pengukuhan aspek "how to" dengan memberi tumpuan kepada pengintegrasian teknologi maklumat dalam pelaksanaan kurikulum.
Nilai	:	Merujuk kepada penerapan, penghayatan dan amalan nilai-nilai murni keguruan yang menampilkan sahsiah dan perlakuan sebagai guru yang penyayang, berpekerti mulia, berdaya tahan, patriotik. inovatif, kreatif, berketrampilan dan berwibawa serta patuh kepada profesion perguruan.

SUMBER RUJUKAN

Mok Soon Sang, (1994)..Asas Pendidikan 3 Kurikulum dan Praktikum, Kumpulan Budiman Sdn Bhd, Kuala Lumpur.

Mok Soon Sang, (2004). Tim Pendidikan untuk KPLI, Kumpulan Budiman Sdn Bhd,Subang Jaya

Sharifal Alwiah Alsagoff, (1984). Falsafah Pendidikan, Kuala Lumpur :Heinemann Asia.

Sulaiman Hamzah, Karimah Zainab, (1977). Aliran Pendidikan, Pustaka Aman Press Sdn Bhd

i. Ilmu Profesional Guru

MODEL SHULMAN

Shulman (1986) menggariskan 7 kategori pengetahuan yang mesti dihayati dan dikuasi untuk menjadi guru profesional

-Pengetahuan tentang pedagogi umum

Pengetahuan tentang kandungan subjek

-pengetahuan tentang pedagogi kandungan subjek

-pengetahuan tentang kurikulum 

-pengetahuan tentang pelajar

-pengetahuan tentang konteks pendidikan

-pengetahuan tentang falsafah, matlamat, tujuan dan nilai pendidikan

ii. Kemahiran Guru

kemahiran ikhitisas yang merangkumi kemahiran mengurus bilik darjah, menggunakan metadologi pengajaran, membina dan mengguna bahan bantu pelajar dengan tujuan meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran.

- kemahiran teknologi

-kemahiran profesional

- kemahiran komunikasi

-kemahiran interpersonal

-kemahiran intrapersonal

iii. Nilai dan sahsiah guru

Nilai adalah sesuatu yang merujuk kepada amalan nilai-nilai murni, perlakuan guru yang penyayang, bepekerti mulia, berdaya tahan, patriotik, inovatif, kreatif, motivatif, dan patuh pada etika profesionalisme keguruan.

5.2.3 KRITERIA PROFESION KEGURUAN SEBAGAI KERJAYA PROFESIONAL 

Standard Guru Malaysia: Kerangka & Model

 5.4.1 Kerangka Standard Guru Malaysia: Komponen

Matlamat

i) Melahirkan Guru Malaysia yang unggul

ii) Membangunkan modal insan bertaraf dunia.

3 komponen utama

i) Komponen Standard (S)

ii) Komponen Keperluan (K)

iii) Komponen Asas Penentuan Standard & Keperluan

STANDARD GURU MALAYSIA (SGM) : Latar Belakang Penggubalan

5.3.1 Erti Standard Guru Malaysia (SGM)

Menggariskan kompetensi profesional yang patut dicapai oleh guru dan keperluan yang patut disediakan oleh agensi dan institusi latihan perguruan bagi membantu guru mencapai tahap kompetensi yang ditetapkan. Dokumen ini  disediakan sebagai panduan dan rujukan kepada guru, pendidik guru, agensi dan institusi latihan perguruan dalam usaha untuk melahirkan dan melestarikan guru berkualiti. Dokumen ini akan disemak semula secara berkala bagi tujuan penambahbaikan berterusan.

5.3.2 Latar Belakang Pembentukan Standard Guru Malaysia

i) Sejarah Penggubalan

Malaysia memberi penekanan tinggi terhadap pembangunan modal insan kelas pertama di mana bina upaya adalah pendekatan utama ke arah mencapai status negara maju pada tahun 2020. Modal insan adalah harta yang boleh disuntik nilai tambahnya, diinjakkan nilai inteleknya serta diperbanyakkan modal budayanya.

Dalam abad ke-21 ini, negara menghadapi cabaran baru kesan daripada globalisasi, liberalisasi, pengantarabangsaan dan perkembangan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK). Sehubungan dengan itu Malaysia memerlukan modal insan yang juga celik TMK, progresif dan mampu bersaing di pasaran kerja global.

Pembangunan sistem pendidikan bertaraf dunia mengikut acuan Malaysia adalah agenda utama Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) dan Kementerian Pengajian Tinggi (KPT). Justeru itu, guru perlu memahami, menunjukkan kesungguhan, dan mempunyai iltizam yang tinggi dalam melaksanakan daya usaha dan pendekatan baru ke arah usaha untuk meningkatkan kualiti pendidikan seperti petikan yang berikut:

Kementerian Pelajaran Malaysia telah melaksanakan pelbagai usaha untuk melahirkan guru yang berkualiti dan memastikan mereka yang berkualiti kekal dalam sistem pendidikan negara dan kekal berkualiti di sepanjang tempoh perkhidmatan. 

 Bagi menjamin guru yang dihasilkan berkualiti tinggi, tiga aspek utama ditekankan iaitu:

 1. amalan nilai profesionalisme keguruan

 2. pengetahuan dan kefahaman

 3. serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran

ii) Rasional Penggubalan

Standard Guru Malaysia ini digubal berdasarkan rasional yang berikut:

• guru perlu mempunyai tahap amalan nilai profesionalisme keguruan, pengetahuan dan kefahaman, serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran yang tinggi bagi membolehkan mereka berfungsi sebagai guru profesional dengan berkesan

• agensi dan institusi latihan perguruan patut menyediakan keperluan yang jelas dan lengkap seperti dasar, kurikulum, infrastruktur, tenaga pengajar, sumber pengajaran dan pembelajaran, serta jaminan kualiti untuk membolehkan proses latihan dijalankan dengan lancar, berkesan dan bermutu tinggi

• KPM sedang berusaha untuk melonjakkan kecemerlangan institusi pendidikan guru yang dapat dijadikan showcase. Justeru itu, adalah wajar standard bagi institusi latihan perguruan diwujudkan
• Standard Guru Malaysia menggariskan kriteria dan standard am guru selaras dengan Malaysian Qualifications Framework (MQF) yang menggariskan kriteria dan standard am pendidikan tinggi.

iii) Tujuan Penggubalan

Standard Guru Malaysia digubal bagi tujuan yang berikut:

• mengenal pasti tahap kompetensi profesional guru dalam aspek amalan nilai profesionalisme keguruan, pengetahuan dan kefahaman, serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran,

• mengenal pasti tahap penyediaan dan pelaksanaan keperluan latihan oleh agensi dan institusi latihan perguruan bagi menjamin tahap kompetensi guru yang ditetapkan tercapai.

Standard Guru Malaysia akan dapat mengenal pasti dasar dan strategi pembangunan pendidikan guru yang patut ditambahbaik sejajar dengan perkembangan dan cabaran semasa dunia pendidikan.